內容有點多，所以先說明一下本篇的結構：
第一部分將簡單說明這次的評分標準
第二部分將針對同學所寫的建言做回應
第三部分則是個人的感想
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這次的學期成績計算方式，是依照以下的流程方式進行
- 1.先行計算出原始分數
- 2.針對缺席次數未超過三周的同學進行分數調整，調整方式為將上機考1、上機考2、以及期末成績擇優作為總成績40%計算，其他兩個成績則平均後做為總成績的30%
- 3.第一回合加分：依照學期間實習記點多寡，對平時成績進行1~5分的總分調整
- 4.第二回合加分：經過前述計算後，檢討總成績仍不及格的同學，將學期總成績為55~59的同學調整為60分
- 5.第三回合加分：將學期成績仍不及格之同學，先行檢視期末考成績是否有達到低標(期末考卷中的考古題分數)，如果有，則檢視兩次上機考成績是否有正向成長，如果兩條件成立，學期總成績也調整至60分
- 6.剩下仍不及格的同學維持原分數不變
綜合以上，如過您的學期總成績正好就是60分時，您就是被我硬加上來的......當然...不是你的分數，最後還是要還的...細節下學期說明。
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看了期末考的考卷，除了一些老症頭外，我很高興能夠看到過去未曾出現的建言，感謝同學的批評與指教! 以下是所作的整理與回應：
1.講課太快了
這是平均三張考卷就有兩張批判的內容，這真的是個人的老症頭，引申出來的症候群包含課程內容難懂、上課時沒有足夠時間做好練習、想要錄影回家複習(老師我又不准)、兩堂課太少等等...
針對這項問題，個人承諾在下學期會做相當的改進，我會把節奏放慢，並再增加同學自我練習的時間，同時，如果同學還是希望錄影回家練習的話，請您就盡量不要讓我看到就好了(總之就是眼不見為淨
)，至於增加上課堂數的問題，這個要向系上反映，不過由於這門課僅是一門選修課程，要加時數可以說是不可能的。2.建議分組由班上較有程度的同學扮演小老師輔導學習
這問題還有同學提出更激進的建議："由於大家都已經是大專學生，應該是要提升自我學習的教育，因此不能因為學生過去的學習問題而將進度放慢"、強迫要求同學一定要買教科書、以及出回家作業等。
這問題還有同學提出更激進的建議："由於大家都已經是大專學生，應該是要提升自我學習的教育，因此不能因為學生過去的學習問題而將進度放慢"、強迫要求同學一定要買教科書、以及出回家作業等。
針對這些，我只能建議同學，未來上課時，大家能夠盡量發揮敦親睦鄰的精神，前後左右的同學應該相互協助與學習，這樣大家才能跟上進度，而且會更有成就感(很奇怪的，大家上機考時，這種精神就能夠發揮到淋漓盡致，反而平時上課時就差了很多，呵呵)。
至於買教科書及回家作業的問題，雖然我了解這些做法的效用，但是我還是維持期初的態度：不強迫買教科書、不出回家作業，套句同學的意見，各位要想辦法提升自我學習的能力，不管是買書或是在家用電腦做練習，請您依照自己的經濟能力與時間想辦法克服。
至於買教科書及回家作業的問題，雖然我了解這些做法的效用，但是我還是維持期初的態度：不強迫買教科書、不出回家作業，套句同學的意見，各位要想辦法提升自我學習的能力，不管是買書或是在家用電腦做練習，請您依照自己的經濟能力與時間想辦法克服。
3.上課過於嚴肅
其實這應該是客氣的說法，基本上就是我的態度不好，這在乙班的反應佔多數，有的同學寫得更具體："你才剛到，怎麼不會"；這種會嚇到學生的言詞的確承認有說過(汗)，這也完全是個人的問題，我一定會在下學期的課程中深切檢討，在這裏向這些受害的同學致歉，並請多多包涵
。
至於原因，其實在其他的同學的建言中也找到答案，像是上課口氣有點疲倦、希望能多一點活力等，但這還是比較客氣的說法，更露骨的就是被批評備課不足(汗)....看來真的被同學們看破手腳，這一個學期，個人的確沒有盡心準備好前置作業，加上個人早上也是精神不濟，所以我承諾會在下學期作好準備工作，並充足睡眠。
其實這應該是客氣的說法，基本上就是我的態度不好，這在乙班的反應佔多數，有的同學寫得更具體："你才剛到，怎麼不會"；這種會嚇到學生的言詞的確承認有說過(汗)，這也完全是個人的問題，我一定會在下學期的課程中深切檢討，在這裏向這些受害的同學致歉，並請多多包涵
。至於原因，其實在其他的同學的建言中也找到答案，像是上課口氣有點疲倦、希望能多一點活力等，但這還是比較客氣的說法，更露骨的就是被批評備課不足(汗)....看來真的被同學們看破手腳，這一個學期，個人的確沒有盡心準備好前置作業，加上個人早上也是精神不濟，所以我承諾會在下學期作好準備工作，並充足睡眠。
4.兩班的課程內容要一致、上機考考題難易度盡量相同
嚴格來說，我覺得就是公平性的問題，今年個人努力的方向就是兩班進度一致，所以在甲班會多一些補充內容，講好聽一點就是甲班程度好，因此多沙必思一些補充教材，實際上這只佔一小部分的原因，真正的原因還是在第三點，我只能承諾會盡量改善這個問題。另外上機考題難易度的問題，其實分組考試的做法，就是會造成這樣的問題，我會盡量降低這樣的誤差，不過還是會維持分組考試，防弊還是我的首要考量。
嚴格來說，我覺得就是公平性的問題，今年個人努力的方向就是兩班進度一致，所以在甲班會多一些補充內容，講好聽一點就是甲班程度好，因此多沙必思一些補充教材，實際上這只佔一小部分的原因，真正的原因還是在第三點，我只能承諾會盡量改善這個問題。另外上機考題難易度的問題，其實分組考試的做法，就是會造成這樣的問題，我會盡量降低這樣的誤差，不過還是會維持分組考試，防弊還是我的首要考量。
5.其他
字太醜的問題，我已經在努力改善了，每天我都盡量挪時間練鋼筆字，至於目前的成效，我想只能用一句成語來交代，那就是狗改不了吃屎，還有一些關於學習障礙的問題，我目前只能建議各位，其實大家的程度都差不多，我並不認為目前的教學內容會給同學們形成無法跨越的障礙，就算您只是想Pass這門課，我也給予各位非常大的彈性，我認為只要稍作努力，應該都可以低標Pass，所以綜合以上，還是希望同學再多花一點時間在這門課業上，畢竟學校還是要維持一個起碼的教學品質。
字太醜的問題，我已經在努力改善了，每天我都盡量挪時間練鋼筆字，至於目前的成效，我想只能用一句成語來交代，那就是狗改不了吃屎
，還有一些關於學習障礙的問題，我目前只能建議各位，其實大家的程度都差不多，我並不認為目前的教學內容會給同學們形成無法跨越的障礙，就算您只是想Pass這門課，我也給予各位非常大的彈性，我認為只要稍作努力，應該都可以低標Pass，所以綜合以上，還是希望同學再多花一點時間在這門課業上，畢竟學校還是要維持一個起碼的教學品質。----------------------------這是分隔線-----------------------------------
這幾年來，我一直覺得我的處境似乎不斷的沉陷在一則寓言中，那就是父子騎驢的故事，無論是父親或兒子騎驢進城；或是一起；甚至只是牽著，都會有不同的困惑與煩惱，這門課程也教了相當時間，如果要我自己對自己評鑑，可以簡單說是每況愈下，譁眾取寵。
記得以前修資料結構課程時，老師指定一本厚達三四百頁的原文書，以每周一到兩個章節的速度講課，面對密密麻麻的英文、滿天飛舞的投影片、再加上老師在黑板上的指東畫西，我惶惶不知所然，老師面對同學的建言，他解釋說這門課程時間有限，因此他寧願用很快的速度，把所有資料結構應有的課程內容全部講解一次，當時，他講了一段很經典的理論："如果每位同學對每節課的吸收程度為80%，那麼學五個章節的80%，以及十個章節的80%，我會選擇後者，因為這樣對同學是最好的"。
每次想到這段，我就會想起我的另外一位老師，他在我修習的一門程式設計課程中，整個課程其實就是在拿他幫客戶撰寫的系統做反覆的程式解說及介紹，對於這樣的教法，他也有他的主張：如果你能把我的程式融會貫通，那麼這個語言就算是學會了，當然，當時的我們要完全弄懂是難度很高的，面對我們的建議，他也說了一段很經典的言論："如果妳們要我講簡單一點，我當然也樂意，只是這樣我每天回家就會跟我小孩說，爸爸今天在學校又幫你幹掉了50幾位你未來社會上的競爭對手...."
我一直有一種看法，就是學校的教育就是通識教育，不能像台清交那般的鑽研高深的理論，必須兼顧數量較多的同學需求，所以我常將兩端的學生族群自動忽略掉，面對程度較好的同學，我只能希望他們能夠持續的自我提升，就像前面的同學所說的，自己已經是一個大專學生，所以應該要有自我學習並提升的能力，而我所能做的，就是在適當的時機中，稍微的推上一把，而另外一方的同學，我只能盡量的讓他們不要對這個課程感到厭惡，以免影響到他們未來需要應用這課程的可能性。
在這段過程中，兩邊的同學不斷的給我很多牽扯的力道，時常讓我陷入父子騎驢的困境，但是讓我更疑懼的，就是數量最多的中間族群，每年以很大的幅度往一邊偏移，這不但造成進度越教越短，課程內容也越趨簡單化(也就是綜藝化)，讓我每次上完課都有一種幫別人幹掉競爭對手的罪惡感。
該怎麼辦呢? 所形成的表面就是潛意識中想把進度趕快一點，希望能多教一些東西，但是每當看到學生的學習回饋，總是讓我忽然覺得自己變成了以前的資料結構的老師.....
呵呵....其實我也不是聖賢之人，也更不是甚麼飽讀詩書的達理人士，在我還沒有悟出真義之前，還是麻煩同學們繼續指導我這次應該要如何處置陪我進城的驢子和兒子吧~~~~
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